Examinando por Autor "Pegalajar, Maitane"

Mostrando 1 - 2 de 2
  • Miniatura
    Ítem
    Efecto mediador y moderador de la resiliencia entre la autoeficacia y el burnout entre el profesorado universitario de ciencias sociales y legales
    (Universidad del País Vasco = Euskal Herriko Unibertsitatea, Departamento de Psicodidáctica, 2020-06-21) Galindo Domínguez, Héctor; Pegalajar, Maitane; Uriarte Arciniega, Juan de Dios
    Se cree que una percepción positiva de uno mismo al desarrollar una tarea concreta permite tener un mejor posicionamiento para hacer frente a los retos surgidos en el ámbito profesional con mayor facilidad y optimismo, reduciendo consecuentemente, los niveles de burnout. El principal objetivo de esta investigación es verificar a través de un análisis de mediación y moderación si esta hipótesis, que conecta, autoeficacia, resiliencia y burnout, es cierta entre el profesorado universitario de ciencias sociales y legales. Para ello, 384 profesores participan en este estudio. De los resultados se observa cómo la resiliencia funciona como mediadora entre la autoeficacia y el burnout con la misma fuerza independientemente de las variables contextuales, pero no como moderadora. De igual modo, las correlaciones entre los tres constructos resultan significativas en todos los casos. Finalmente, se hallan diferencias significativas en el género y en el tipo de universidad. En vista de estos resultados, se discute su aplicabilidad teórica y práctica.
  • Miniatura
    Ítem
    ¿Por qué motivos se esfuerzan los estudiantes en educación primaria?: un estudio de la orientación motivacional por curso y sexo
    (UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia, Facultad de Psicología, 2020-12-31) Galindo Domínguez, Héctor; Pegalajar, Maitane
    En el presente estudio se ha tratado de conocer cuáles son los motivos que tienen los estudiantes para esforzarse en el proceso de aprendizaje a través de la teoría de metas académicas en función del curso y el sexo. En esta línea, tomaron parte 1059 estudiantes (539 chicas y 520 chicos) de 4º, 5º o 6º de Educación Primaria, quienes rellenaron el Cuestionario de Metas Académicas (García et al., 1998). Los resultados apuntan a que existía una correlación significativa de intensidad leve-moderada entre las diferentes metas. De igual modo, los chicos presentaron puntuaciones significativamente superiores a las chicas en las metas de valoración social, y las chicas significativamente mayores a los chicos en las metas de aprendizaje. Respecto al curso, también se apreció como tanto las metas de aprendizaje como las metas de valoración social disminuían con el paso de los cursos. Estos resultados concuerdan casi en su totalidad con investigaciones desarrolladas en otro tipo de población.